一所普小如何拥抱来自星星的孩子

探索适应特殊儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式

一所普小如何拥抱来自星星的孩子

2024年12月16日，在一个平常的课间，南京市晓庄小学文濬校区二（4）班的教室里，孤独症男孩小树背对着班上的同学，用头轻撞着墙角，撞一下，退后，又撞过去。一个女孩跑过去从身后抱住他，拍着他的肩，安抚着告诉他不能撞。小树转过身来，腼腆地笑了。教室另一端的陪读妈妈徐静拍下的这一幕，在短视频平台上得到了近10万点赞。这是徐静记录儿子在普通小学进行融合教育的诸多日常片段之一。在徐静的记录里，班上的同学还会教小树跳绳、帮他交作业、带他跑步玩耍……这些片段是学校、老师、家长、同学合力去接纳、帮助一名孤独症孩子的缩影。

2022年，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出：“加强普通教育和特殊教育融合。探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。”2024年发布的《中国孤独症教育康复行业发展状况报告（Ⅴ）》中提到，全国6-12岁儿童中，孤独症儿童的出现率为0.7%，全国0-14岁的孤独症儿童保守估计约200万，且每年新增约16万。关于孤独症儿童如何与普通儿童一起进行融合教育，小树的故事或许可以提供一种解法。

开学第一周

孩子们上了一堂主题为“不一样”的课

2023年9月，牵着小树去晓庄第二小学（2024年更名为晓庄小学文濬校区，以下简称“晓庄二小”）参加新生报到的第一天，妈妈徐静紧张得双手发抖。四个月前，徐静向学校提交了小树的材料，申请小树在她的陪读下入读普通小学一年级。

从2018年确诊中度孤独症开始，小树就在康复机构接受干预。三年多，在机构花费了近100万元，结果却不尽如人意。徐静想，与其天天在一个小方格子间里一对一上课，不如让孩子进入普通学校的环境里，试着与他人接触，学会适应社会。2021年，为了让小树进入融合教育幼儿园，徐静辞去工作，成为一名全职陪读的母亲。

王子青自2022年开始调任晓庄二小的校长。“我们不会拒绝学区内的任何一个学生。”王子青说。前一年，这所小学也招收了学区内一位孤独症孩子入学。

招收特殊孩子入学，校长王子青当然也有顾虑：一是普通学校在特殊教育上的专业性不足，学校如何能够做到“因材施教”？二是不知其他家长会有什么意见。前者要求学校师资团队的建设，后者需要充分的家校沟通。

一年级学生由学校组织实施阳光均衡分班。小树被分到了班主任兼语文老师张永晶的班上。张永晶有着八年教龄，却是第一次接触孤独症学生。报到那天，当班上孩子都互相打招呼说话时，小树在独自发呆。张永晶走到小树面前，喊他的名字，摸他的头，但小树只看了她一眼，便迅速移开目光。该如何与这个孩子相处，张永晶一开始也觉得茫然。

小树的座位在教室最后一排靠门，全程陪读的徐静添了一个椅子坐在他旁边。

开学第一天，小树才上两节课就跑出教室，在楼梯间带着哭腔叫着“想要回家”。徐静安抚他，把他拉回教室。但小树又闹起了情绪，拍桌子，咬衣服，甚至脱下鞋子扔出去。徐静不得已把他带到走廊上冷静。

张永晶记得开学第一周，班上的同学们见小树发脾气闹得凶，都不敢接近他。

“小树为什么发脾气？”“小树妈妈为什么要陪着小树上学？”“小树为什么不说话？”面对着来自同学们的疑问，徐静有一套自己的解释：“小树是来自星星的孩子，所以他暂时还不会说我们地球的话，也不懂我们地球的规则。”

从幼儿园开始，徐静就以这样的方式解答孩子们的疑问。上大班时，曾有一位孩子说：“小树是不是有点傻？”徐静听到，心里咯噔一下。但她相信孩子们没有恶意，就想办法去化解：“你的意思是不是说小树好像和我们有点不一样？”

如何让班上的同学理解、接纳和帮助小树，也是学校在思考的问题。杨勇是晓庄二小分管融合教育项目的主任，他说，开学第一周，学校就邀请了栖霞区特殊教育学校的老师，给一年级的孩子上了一堂主题为“不一样”的课。

在小树的班上讲这堂课时，老师李月月引导同学们去理解人和人之间的不一样：“我们发现了人和人不一样……我们班就有一个小朋友，看起来好像和我们不一样，他叫小树。他和你不一样，你和别人也不一样，这是一件多么正常的事。”

“我们应该如何对待这种不一样？”当话筒递到同学们的嘴边时，一个个答案蹦了出来：

“他伤心了我们要抱他，他生气了要安慰他。”“好好跟他说，我想跟你做朋友。”“做朋友的时候要有耐心。”“他不在队伍里面我可以跟老师一起找他。”

融入集体生活

小树身边总有同学围着 不让他落单

一年级刚入学的小树对一切都是蒙的。老师点名时没有反应，课间操时站着不动，上课铃响了也不回班上。徐静觉得他完全是游离在外的，就像水和油融不到一起。徐静只能像影子一样紧跟小树。怎么排队、怎么取餐、什么时候要做什么，“基本都是我带着他，一步一步跟连体婴儿似的”。

青青是班上第一个主动接触小树的孩子，她从幼儿园就和小树同班。开学第一天，青青就成为徐静的小助手。课间操时间，青青会走到小树座位边，拉着他去做操。看到小树发呆时，她也会和小树说说话。很快，一些原本不理解小树的同学也跟着青青一起聚在小树身边。在青青看来，这是因为“他们看好多同学都在跟小树玩，然后也想跟小树一起玩”。

每当看到有同学主动帮助小树，张永晶就会表扬同学有爱心，奖励一个贴纸。她记得入学两三周，小树身边就总有同学围着，“争宠”似的想帮他。

小树喜欢在课桌上一排排地摆放画笔。入学第二周，常有两三个孩子围到他桌前喊小树，小树却不搭理。徐静帮同学出谋划策：“你抢他画笔他就理你了。”同学抓过小树的画笔跑开，等着小树来追。小树扯着徐静的手，着急地叫，不知道该怎么办。一个同学拉起小树的手，说：“走，我带你去追！”小树就跟着追了出去。

开学一个月左右的课间，徐静一不注意，小树跑丢了，上课铃响还没回来。张永晶急了，叫班上一半的孩子一起出去找他，最后在一间会议室里找到了小树。张永晶提醒班上同学，不要让小树落单。那次以后，小树身边就总有同学。

令张永晶意外的是，从未有家长对班上有特殊孩子这件事表达过担忧。

只有一次，情况有些棘手。入学一个多月，小树闹情绪时班上一个女孩上前拉住他，小树情急之下咬了女孩。徐静起初以为是咬破了衣服，后来从张永晶那里知道，小树咬伤了同学，家长很担心。徐静感到天都塌了，放学时带了一箱牛奶和零食，当面给孩子和家长道歉。

张永晶也把女孩带到办公室安慰和解释说小树不是故意的，女孩说她知道，家长也理解。张永晶告诉她，小树力气很大，下次他闹情绪时，要先让小树妈妈把小树安抚下来。

徐静很感激学生和家长的友善。在9月份的一节语文课上，班上一个男孩突然在座位上吐了，她主动起身去处理和照顾男孩。那天晚上，男孩的家长在班级群里向徐静表达了谢意。自那以后，这个本不太和小树一起玩的男孩，开始主动在体育课上教小树跳绳。

青青的妈妈记得，一年级时，青青回家后经常高兴地说，小树妈妈又给她带礼物了。2024年的儿童节，青青的妈妈邀请了小树和徐静一起来家里玩。她相信多和普通孩子相处，对孤独症孩子一定有所帮助。

学校融合教育

教研组、备课组设计个别化教学目标

校长王子青记得，开学报到那天站在校门口迎接新生时，她主动和小树打招呼，但小树却没有反应。那一刻，王子青心里有点慌：“这个孩子招收了以后，我们能不能把他教好？”

张永晶说，小树刚入学时，上课总是发呆，或是低头做自己的事，有时又突然嬉笑。但她也注意到，当他听到感兴趣的内容时，会紧紧盯着黑板和老师。

课堂上，张永晶常常带着同学“开火车”——让一组同学轮流回答问题。轮到小树，他不愿站起来，徐静总要在一旁连哄带拉，同学也给他打气，喊着：“小树！小树！小树！”张永晶会走到小树面前，再把问题仔细解释一遍。看小树没反应，同学们会大声告诉小树答案，带动小树说出口。张永晶认为，课上最重要的就是小树能够开口说，哪怕是跟着同学的话重复。

2023年5月，南京特殊教育师范学院推出《普通学校特殊需要学生课程评估工具》，帮助普通小学老师针对有特殊教育需要的学生找到适合的学习方案。杨勇说，晓庄二小也引入了这一工具为任课老师作教学参考。

纪成阳子是小树班的体育老师。她记得刚开始上体育课时每次吹口哨，小树就会捂起耳朵。为此她会试着降低哨音，喊口令时尽量靠近小树。

每节体育课都有接力赛热身。小戴是班上跑得最快的孩子，为了不让孩子们有太大的差距，纪成阳子总把小树和小戴分在一组。最初，小树不知道接力赛要做什么，起跑以后走走停停，经常走出跑道。

开学不久的一次接力赛上，小戴看着自己跑出来的优势，被小树一点一点落后，忍不住在一旁喊：“你怎么跑这么慢！”旁边的孩子帮小树说话：“他已经比上次跑得快很多了。”小戴看不过去，上前拉着小树：“我带你一起跑！”

令纪成阳子感动的是，无论小树参加的哪一次比赛，到最后都有很多同学给他喊加油。即便输了比赛有“惩罚”，如做十个蹲起，同组的孩子也不会责怪小树。

程心怡是小树班的音乐老师。一年级刚开始时，她发现全班合唱时小树会躁动不安，捂着耳朵，她便先减少演唱，更多采用聆听、表演的方式授课。开学两个月后，小树慢慢能放开捂着耳朵的手，跟着音乐律动。

2023年12月，栖霞区教育局和残联共同筹建的资源教室在晓庄二小投入使用。这间复式教室里，配备了有助于特殊孩子放松的设施和进行感统训练的器材。杨勇说，晓庄二小目前有六个特殊学生，这些学生有需要可以随时使用资源教室，每周五还在这里进行康复训练。

面对普通孩子的家长对特殊孩子会拖慢教学进度的担忧，校长王子青说，学校教研组、备课组会设计个别化教学目标，努力实现个别化教育。在成绩评定上，学校上报后经教育主管部门评估认定的特殊学生，学校会根据特殊学生的实际情况及教学目标，制定个别化评价办法，实现教学评一致性。

适应学校生活

小树情绪越来越稳定 回答课堂问题低低地举起手

2024年9月，小树读二年级了。张永晶继续担任小树的语文老师，曾有过特殊教育经历的数学老师吴凡担任小树班级的班主任。接手这个班级以后，吴凡被班上同学自发照顾小树的氛围打动了。带队下楼做早操时，青青跑到吴凡身边主动介绍小树：“老师你知道吗？小树以后一定要当运动员的！”吴凡好奇地问为什么，青青说小树体育可厉害了，跑步也快，还能爬山。

开学不久的一节体育锻炼课上，发生了一个让吴凡忍俊不禁的争执。在排队下楼时，站在小树后面的小戴和前面两个男孩争了起来，他们争到底谁来照顾小树。小戴说：“小树是我来照顾的！是老师要我照顾小树的！”前面的男生说：“小树不是你一个人的！”

徐静观察到，相比一年级，小树现在能叫得出经常跟他一起玩的同学的名字，也有了主动去接近同学的时候。一开始青青带了饼干会分给小树吃，身边的同学会教小树，当自己还想吃时怎么去要——一个男生抓着小树的手伸出来，教小树说“给我吃吧”，另一个男生教小树两掌合十前后摆动，作出请求的手势。最开始，小树只会找青青要吃的，慢慢地，看到同班同学在吃零食，他会凑过去张开嘴“啊……”

二年级开始，很多老师发现小树在课堂上变得更稳定了，能够在教室里整节课地坐下来。让吴凡印象深刻的是，去年11月份的一节数学课上，吴凡正准备点名找同学回答一道算术题时，她意外地发现小树的手低低地举着。徐静也觉得很惊喜——很长时间来，小树会畏难，只要有一点不确定，就不会举手。这一次她帮小树把手托起来。

小树在学校越来越适应了，但另一种顾虑却浮上了徐静心头。

去年12月的一节语文课上，老师让大家背诵《数九歌》。“一九二九不出手，三九四九冰上走……”对其他同学而言读几遍就能背出来的课文，小树发现自己怎么也不会，急哭了，坐立不安地跺着脚。轮到他时，老师降低难度让他读一遍，但小树发现自己读也读不顺，更着急了。

那一刻，徐静知道，小树意识到了自己和别人的差距，那种无能为力让他痛苦。

徐静认为，孩子在普校进行融合教育，前提是成绩能够“吊车尾”，能够在后面跟着大部队走，但如果连练习题目都看不懂，让孩子继续待在普校，会不会也是一种折磨？

“三年级就是一个坎了。”徐静说。三年级的学业难度会增加不少，“如果到时他不太能够适应的话，可能会考虑送他去特校。”

徐静仍旧很珍惜小树能够有接受融合教育的机会，这其中，她最大的期待就是希望小树能够理解那些看不见摸不着的社会规则，成为人群中一个不起眼的普通人——那种“别人一眼看过去，觉得他不突兀”的普通人。

在记录小树在普小进行融合教育日常的每一条视频的最后，徐静都会放上这种期待——“希望小树早日回归地球”。