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一所普小如何拥抱来自星星的孩子

2025-02-14 14:15 来源:新华网

探索适应特殊儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式

一所普小如何拥抱来自星星的孩子

2024年12月16日,在一个平常的课间,南京市晓庄小学文濬校区二(4)班的教室里,孤独症男孩小树背对着班上的同学,用头轻撞着墙角,撞一下,退后,又撞过去。一个女孩跑过去从身后抱住他,拍着他的肩,安抚着告诉他不能撞。小树转过身来,腼腆地笑了。教室另一端的陪读妈妈徐静拍下的这一幕,在短视频平台上得到了近10万点赞。这是徐静记录儿子在普通小学进行融合教育的诸多日常片段之一。在徐静的记录里,班上的同学还会教小树跳绳、帮他交作业、带他跑步玩耍……这些片段是学校、老师、家长、同学合力去接纳、帮助一名孤独症孩子的缩影。

2022年,《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出:“加强普通教育和特殊教育融合。探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。”2024年发布的《中国孤独症教育康复行业发展状况报告(Ⅴ)》中提到,全国6-12岁儿童中,孤独症儿童的出现率为0.7%,全国0-14岁的孤独症儿童保守估计约200万,且每年新增约16万。关于孤独症儿童如何与普通儿童一起进行融合教育,小树的故事或许可以提供一种解法。

开学第一周

孩子们上了一堂主题为“不一样”的课

2023年9月,牵着小树去晓庄第二小学(2024年更名为晓庄小学文濬校区,以下简称“晓庄二小”)参加新生报到的第一天,妈妈徐静紧张得双手发抖。四个月前,徐静向学校提交了小树的材料,申请小树在她的陪读下入读普通小学一年级。

从2018年确诊中度孤独症开始,小树就在康复机构接受干预。三年多,在机构花费了近100万元,结果却不尽如人意。徐静想,与其天天在一个小方格子间里一对一上课,不如让孩子进入普通学校的环境里,试着与他人接触,学会适应社会。2021年,为了让小树进入融合教育幼儿园,徐静辞去工作,成为一名全职陪读的母亲。

王子青自2022年开始调任晓庄二小的校长。“我们不会拒绝学区内的任何一个学生。”王子青说。前一年,这所小学也招收了学区内一位孤独症孩子入学。

招收特殊孩子入学,校长王子青当然也有顾虑:一是普通学校在特殊教育上的专业性不足,学校如何能够做到“因材施教”?二是不知其他家长会有什么意见。前者要求学校师资团队的建设,后者需要充分的家校沟通。

一年级学生由学校组织实施阳光均衡分班。小树被分到了班主任兼语文老师张永晶的班上。张永晶有着八年教龄,却是第一次接触孤独症学生。报到那天,当班上孩子都互相打招呼说话时,小树在独自发呆。张永晶走到小树面前,喊他的名字,摸他的头,但小树只看了她一眼,便迅速移开目光。该如何与这个孩子相处,张永晶一开始也觉得茫然。

小树的座位在教室最后一排靠门,全程陪读的徐静添了一个椅子坐在他旁边。

开学第一天,小树才上两节课就跑出教室,在楼梯间带着哭腔叫着“想要回家”。徐静安抚他,把他拉回教室。但小树又闹起了情绪,拍桌子,咬衣服,甚至脱下鞋子扔出去。徐静不得已把他带到走廊上冷静。

张永晶记得开学第一周,班上的同学们见小树发脾气闹得凶,都不敢接近他。

“小树为什么发脾气?”“小树妈妈为什么要陪着小树上学?”“小树为什么不说话?”面对着来自同学们的疑问,徐静有一套自己的解释:“小树是来自星星的孩子,所以他暂时还不会说我们地球的话,也不懂我们地球的规则。”

从幼儿园开始,徐静就以这样的方式解答孩子们的疑问。上大班时,曾有一位孩子说:“小树是不是有点傻?”徐静听到,心里咯噔一下。但她相信孩子们没有恶意,就想办法去化解:“你的意思是不是说小树好像和我们有点不一样?”

如何让班上的同学理解、接纳和帮助小树,也是学校在思考的问题。杨勇是晓庄二小分管融合教育项目的主任,他说,开学第一周,学校就邀请了栖霞区特殊教育学校的老师,给一年级的孩子上了一堂主题为“不一样”的课。

在小树的班上讲这堂课时,老师李月月引导同学们去理解人和人之间的不一样:“我们发现了人和人不一样……我们班就有一个小朋友,看起来好像和我们不一样,他叫小树。他和你不一样,你和别人也不一样,这是一件多么正常的事。”

“我们应该如何对待这种不一样?”当话筒递到同学们的嘴边时,一个个答案蹦了出来:

“他伤心了我们要抱他,他生气了要安慰他。”“好好跟他说,我想跟你做朋友。”“做朋友的时候要有耐心。”“他不在队伍里面我可以跟老师一起找他。”

融入集体生活

小树身边总有同学围着 不让他落单

一年级刚入学的小树对一切都是蒙的。老师点名时没有反应,课间操时站着不动,上课铃响了也不回班上。徐静觉得他完全是游离在外的,就像水和油融不到一起。徐静只能像影子一样紧跟小树。怎么排队、怎么取餐、什么时候要做什么,“基本都是我带着他,一步一步跟连体婴儿似的”。

青青是班上第一个主动接触小树的孩子,她从幼儿园就和小树同班。开学第一天,青青就成为徐静的小助手。课间操时间,青青会走到小树座位边,拉着他去做操。看到小树发呆时,她也会和小树说说话。很快,一些原本不理解小树的同学也跟着青青一起聚在小树身边。在青青看来,这是因为“他们看好多同学都在跟小树玩,然后也想跟小树一起玩”。

每当看到有同学主动帮助小树,张永晶就会表扬同学有爱心,奖励一个贴纸。她记得入学两三周,小树身边就总有同学围着,“争宠”似的想帮他。

小树喜欢在课桌上一排排地摆放画笔。入学第二周,常有两三个孩子围到他桌前喊小树,小树却不搭理。徐静帮同学出谋划策:“你抢他画笔他就理你了。”同学抓过小树的画笔跑开,等着小树来追。小树扯着徐静的手,着急地叫,不知道该怎么办。一个同学拉起小树的手,说:“走,我带你去追!”小树就跟着追了出去。

开学一个月左右的课间,徐静一不注意,小树跑丢了,上课铃响还没回来。张永晶急了,叫班上一半的孩子一起出去找他,最后在一间会议室里找到了小树。张永晶提醒班上同学,不要让小树落单。那次以后,小树身边就总有同学。

令张永晶意外的是,从未有家长对班上有特殊孩子这件事表达过担忧。

只有一次,情况有些棘手。入学一个多月,小树闹情绪时班上一个女孩上前拉住他,小树情急之下咬了女孩。徐静起初以为是咬破了衣服,后来从张永晶那里知道,小树咬伤了同学,家长很担心。徐静感到天都塌了,放学时带了一箱牛奶和零食,当面给孩子和家长道歉。

张永晶也把女孩带到办公室安慰和解释说小树不是故意的,女孩说她知道,家长也理解。张永晶告诉她,小树力气很大,下次他闹情绪时,要先让小树妈妈把小树安抚下来。

徐静很感激学生和家长的友善。在9月份的一节语文课上,班上一个男孩突然在座位上吐了,她主动起身去处理和照顾男孩。那天晚上,男孩的家长在班级群里向徐静表达了谢意。自那以后,这个本不太和小树一起玩的男孩,开始主动在体育课上教小树跳绳。

青青的妈妈记得,一年级时,青青回家后经常高兴地说,小树妈妈又给她带礼物了。2024年的儿童节,青青的妈妈邀请了小树和徐静一起来家里玩。她相信多和普通孩子相处,对孤独症孩子一定有所帮助。

学校融合教育

教研组、备课组设计个别化教学目标

校长王子青记得,开学报到那天站在校门口迎接新生时,她主动和小树打招呼,但小树却没有反应。那一刻,王子青心里有点慌:“这个孩子招收了以后,我们能不能把他教好?”

张永晶说,小树刚入学时,上课总是发呆,或是低头做自己的事,有时又突然嬉笑。但她也注意到,当他听到感兴趣的内容时,会紧紧盯着黑板和老师。

课堂上,张永晶常常带着同学“开火车”——让一组同学轮流回答问题。轮到小树,他不愿站起来,徐静总要在一旁连哄带拉,同学也给他打气,喊着:“小树!小树!小树!”张永晶会走到小树面前,再把问题仔细解释一遍。看小树没反应,同学们会大声告诉小树答案,带动小树说出口。张永晶认为,课上最重要的就是小树能够开口说,哪怕是跟着同学的话重复。

2023年5月,南京特殊教育师范学院推出《普通学校特殊需要学生课程评估工具》,帮助普通小学老师针对有特殊教育需要的学生找到适合的学习方案。杨勇说,晓庄二小也引入了这一工具为任课老师作教学参考。

纪成阳子是小树班的体育老师。她记得刚开始上体育课时每次吹口哨,小树就会捂起耳朵。为此她会试着降低哨音,喊口令时尽量靠近小树。

每节体育课都有接力赛热身。小戴是班上跑得最快的孩子,为了不让孩子们有太大的差距,纪成阳子总把小树和小戴分在一组。最初,小树不知道接力赛要做什么,起跑以后走走停停,经常走出跑道。

开学不久的一次接力赛上,小戴看着自己跑出来的优势,被小树一点一点落后,忍不住在一旁喊:“你怎么跑这么慢!”旁边的孩子帮小树说话:“他已经比上次跑得快很多了。”小戴看不过去,上前拉着小树:“我带你一起跑!”

令纪成阳子感动的是,无论小树参加的哪一次比赛,到最后都有很多同学给他喊加油。即便输了比赛有“惩罚”,如做十个蹲起,同组的孩子也不会责怪小树。

程心怡是小树班的音乐老师。一年级刚开始时,她发现全班合唱时小树会躁动不安,捂着耳朵,她便先减少演唱,更多采用聆听、表演的方式授课。开学两个月后,小树慢慢能放开捂着耳朵的手,跟着音乐律动。

2023年12月,栖霞区教育局和残联共同筹建的资源教室在晓庄二小投入使用。这间复式教室里,配备了有助于特殊孩子放松的设施和进行感统训练的器材。杨勇说,晓庄二小目前有六个特殊学生,这些学生有需要可以随时使用资源教室,每周五还在这里进行康复训练。

面对普通孩子的家长对特殊孩子会拖慢教学进度的担忧,校长王子青说,学校教研组、备课组会设计个别化教学目标,努力实现个别化教育。在成绩评定上,学校上报后经教育主管部门评估认定的特殊学生,学校会根据特殊学生的实际情况及教学目标,制定个别化评价办法,实现教学评一致性。

适应学校生活

小树情绪越来越稳定 回答课堂问题低低地举起手

2024年9月,小树读二年级了。张永晶继续担任小树的语文老师,曾有过特殊教育经历的数学老师吴凡担任小树班级的班主任。接手这个班级以后,吴凡被班上同学自发照顾小树的氛围打动了。带队下楼做早操时,青青跑到吴凡身边主动介绍小树:“老师你知道吗?小树以后一定要当运动员的!”吴凡好奇地问为什么,青青说小树体育可厉害了,跑步也快,还能爬山。

开学不久的一节体育锻炼课上,发生了一个让吴凡忍俊不禁的争执。在排队下楼时,站在小树后面的小戴和前面两个男孩争了起来,他们争到底谁来照顾小树。小戴说:“小树是我来照顾的!是老师要我照顾小树的!”前面的男生说:“小树不是你一个人的!”

徐静观察到,相比一年级,小树现在能叫得出经常跟他一起玩的同学的名字,也有了主动去接近同学的时候。一开始青青带了饼干会分给小树吃,身边的同学会教小树,当自己还想吃时怎么去要——一个男生抓着小树的手伸出来,教小树说“给我吃吧”,另一个男生教小树两掌合十前后摆动,作出请求的手势。最开始,小树只会找青青要吃的,慢慢地,看到同班同学在吃零食,他会凑过去张开嘴“啊……”

二年级开始,很多老师发现小树在课堂上变得更稳定了,能够在教室里整节课地坐下来。让吴凡印象深刻的是,去年11月份的一节数学课上,吴凡正准备点名找同学回答一道算术题时,她意外地发现小树的手低低地举着。徐静也觉得很惊喜——很长时间来,小树会畏难,只要有一点不确定,就不会举手。这一次她帮小树把手托起来。

小树在学校越来越适应了,但另一种顾虑却浮上了徐静心头。

去年12月的一节语文课上,老师让大家背诵《数九歌》。“一九二九不出手,三九四九冰上走……”对其他同学而言读几遍就能背出来的课文,小树发现自己怎么也不会,急哭了,坐立不安地跺着脚。轮到他时,老师降低难度让他读一遍,但小树发现自己读也读不顺,更着急了。

那一刻,徐静知道,小树意识到了自己和别人的差距,那种无能为力让他痛苦。

徐静认为,孩子在普校进行融合教育,前提是成绩能够“吊车尾”,能够在后面跟着大部队走,但如果连练习题目都看不懂,让孩子继续待在普校,会不会也是一种折磨?

“三年级就是一个坎了。”徐静说。三年级的学业难度会增加不少,“如果到时他不太能够适应的话,可能会考虑送他去特校。”

徐静仍旧很珍惜小树能够有接受融合教育的机会,这其中,她最大的期待就是希望小树能够理解那些看不见摸不着的社会规则,成为人群中一个不起眼的普通人——那种“别人一眼看过去,觉得他不突兀”的普通人。

在记录小树在普小进行融合教育日常的每一条视频的最后,徐静都会放上这种期待——“希望小树早日回归地球”。

【编辑:史文明】
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国家金融监督管理总局、中国人民银行27日对外发布的《银行业保险... [详细]